摘要：南京大学的校训“明德、格物、致知”自1920年以来已经走过了近百年的历程。本文从四个方面探究南大校训的渊源、内涵及其对今日大学教育的启示。之一部分介绍南大校训的起源和发展历程；第二部分分析校训的内含义；第三部分探讨校训的实践意义；第四部分总结南大校训对当今大学教育的启示。
一、南大校训的起源和发展历程
1、南大校训的渊源
南京大学的校训“明德、格物、致知”源于中国汉代著名思想家王充的《论衡》一书。该书以“衡”之义，即衡量鉴别之义为基础，倡导求知欲和思辨思考的精神。其中“明德”是指充分发扬人类的人性，以道德准则进行自我塑造和改造；“格物”则是指应该认真鉴别一切事物，深入探究事物背后的本质及规律；“致知”则是指不断地思索、学习，追求真理，进而提高自己的认知水平。
南大校训的由来，概括而言，是要求学子在日常的学习和生活中，展现自己的德行，培养自己的知识和思维深度，内化于心、外化于行，进而成为有德、有才、有位、有能、有情的全面人才。
2、南大校训的发展历程
自1921年南京高等师范学校，即南京大学前身的创办以来，南大校训逐渐成型。南大创校之初，校训仅为“实事求是”，随着南大的不断发展和完善，1929年，学校在校训中加入了“强化实践”和“创新精神”两个方面。改革开放后，南京大学高度重视“校训文化”的传承和发扬，确立“明德、格物、致知”作为南大校训的核心口号，成为南大教育理念的代表标志。
二、南大校训的内含义
1、“明德”
南京大学提倡“明德”，即倡导品德教育。在校园中，南大要求学生树立精神面貌，关注社会责任，具有良好的公民素养。在此基础上，南大认为身为一名大学生，固然要具备一定的专业知识和技能，但同时也应该注重道德修养，建立起强烈的社会责任感和奉献意识。
2、“格物”
“格物”是南大校训的第二要义，是对南大教育的知识求真和探索精神的要求。南大要求学生在学习中追求真理，深入挖掘事物的本真内容，抵御雨后春笋般的流行话语和风潮，并发挥创新的思维能力，在专业领域中有所建树。
3、“致知”
南大校训的第三要义“致知”，注重学生的学习和思考能力的提升。南大鼓励学生从深度和广度上探索新知识，增强自我发展的能力。南大希望学生能够真正理解知识的来源和掌握知识的 *** ，学以致用的将所学知识运用于生产、科研、社会领域中。
三、南大校训的实践意义
1、南大校训在人才培养中的作用
南大校训的实践意义是多方面的，其中最重要的一点是对于培养全面人才的要求。南大鼓励学生个性发展、自主学习、创新实践，满足新时代“知识与能力、品格与文化”全面发展的需求。
2、南大校训在学科建设中的作用
作为高水平研究性大学，南大校训对学科建设也有着重要作用。南大注重德智体美劳的全面教育，积极推进学科交叉融合和革新，注重学科建设的基础性与原创性，不断提高学科整体水平。
3、南大校训在社会责任与创新创业中的作用
南大的校训要求学生顾及社会责任，积极投身公益事业和创新实践中。南大鼓励学生自主创业、创新研究，极大地激发了学生的独立创新能力和对未来的追求。
四、南大校训对当今大学教育的启示
1、南大校训对于当今大学教育具有现实意义
随着世界日新月异的变迁，大学教育已经渐渐从重视基础性学科建设向综合性人才培养的方向转变。南大教育模式正是符合新时代的要求，这一点对当下大学教育影响深远，具有现实性上的启示。
2、南大校训对于大学生个人成长的推动意义
南大校训“明德、格物、致知”带有很强的教育性、指导性和实践性，其对于大学生个人成长有着重要的推动意义。我们在南大校训中可以看到对于人才悉心培养的努力和对于原创能力的注重，这种精神可以对助大学生在成长过程中有所助益。
3、南大校训对于大学教育的发展提出新的挑战
南大校训“明德、格物、致知”是对当今大学教育发展新的挑战。这一挑战提出了在大学教育中培养素质教育人才和综合性全面发展的人才的新目标。
五、总结
本文分析了南京大学的校训“明德、格物、致知”之渊源、内涵以及对当今大学教育的启示，这一校训即是南大教育理念的代表标志，也将对如何培养人才、如何体现全面发展的功利有深远启示。而南大校训也在传承中不断发展，以适应新时代发展的需求和新时代的挑战。
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